De acuerdo con una nueva investigación de la Universidad de Surrey, las niñas que juegan videojuegos tienen tres veces más probabilidades de elegir títulos de ciencias físicas, tecnología, ingeniería o matemáticas (conocidas como STEM) en comparación con sus contrapartes que no participan en juegos.

También encontró que el 100% de las niñas en el estudio que ya estaban en grados STEM se identificaron como jugadoras. Sin embargo, no se podía decir lo mismo de los niños en los que existía una cantidad similar de jugadores, independientemente del grado, lo que lleva a pensar que experimentaron mucha menos presión para ajustarse al estereotipo de los jugadores de video si estuvieran estudiando en el grado STEM.

El estudio, denominado “El comportamiento de las chicas jugadoras de videojuegos y la selección de estudios”, resume que las chicas de entre trece y catorce años que invierten más de nueve horas semanales para jugar a videojuegos, triplican la propensión a realizar este tipo de carreras tecnico-científicas frente a las que no juegan.

La investigación fue dirigida por la Dra. Anesa Hosein, profesora de Educación Superior y Directora del Programa de Doctorado en Educación Superior en Surrey, y graduada de Física con un pasado confeso de jugadora ‘Geek Girl’. L

Así pues, desde esta universidad remarcan la importancia de  identificar a estas chicas a una edad temprana, para tratar de animarlas y facilitarlas a realizar este tipo de formaciones universitarias tecno-científicas.

La Dra. Hosein dijo: «A pesar del trabajo pionero de personas como Jocelyn Bell Burnell y Daphne Jackson, la primera profesora de Física de Surrey, todavía hay muy pocas modelos femeninas de STEM para mujeres jóvenes.

«Sin embargo, nuestra investigación muestra que las niñas que estudian temas de STEM en el nivel tienen más probabilidades de ser jugadoras, por lo que debemos alentar a las jugadoras de hoy a convertirse en las estudiantes de ingeniería y física y pioneras del mañana.

«Esto es lo que tiene sentido, en el corto plazo, que los educadores que buscan fomentar una mayor participación de las asignaturas deSTEM deben dirigirse a las jugadoras, ya que tienen un interés natural en estas asignaturas. Debemos mejorar la identificación de las claves con anticipación para Reconocer qué niñas pueden estar más interesadas en obtener títulos STEM «.

La Dra. Hosein recomienda que los educadores utilicen los resultados de su estudio para aumentar la participación de las niñas en los temas de STEM de varias maneras. Los profesores o los padres deben identificar a las ‘Geek Girls’ que tienen una predisposición a los juegos y se les debe alentar a explorar las vías de los grados de STEM, por ejemplo, asistiendo a charlas de expertos en juegos. Los educadores escolares también podrían comenzar a incluir los juegos en las materias asociadas a las STEM para aumentar la participación de las jugadoras. También es importante para las niñas que no encajan con el estereotipo de los videojuegos geek para conocer y ver más modelos de roles femeninosSTEM alternativos durante su educación escolar.